这种东西的消逝是自然且微妙的，便仿若流水东流、日落西山，乃人世之常理。可它又实在令人惋惜。

——不是棱角、不是壮志，硬要说的话，不过是一簇微茫的火苗，于谁而言都可有可无。

柏修文大抵是知道一二的，但他也确实生不出任何叹惋或同情的情绪。

这几年里青年的人生轨迹他看在眼里，单T乏味、按部就班，对方于他而言犹如一张简单的线条图纸。高桐所去过的地方、经历的事、认识的人，柏修文都了如指掌。青年活在他一手设下的全景监狱里，而囚犯却浑然不知。

他这做法残忍、变态又荒谬，他也清楚。

自小他缺乏一定的共情_gan。幼年生物课入门时做解剖青蛙的实验，同龄孩子们都纷纷移开眼睛不忍动手，甚至有胆小的nv孩子躲到一旁哭泣，只有他D着口yinJ和手tao，护目镜下露出一双冷淡漠然的眼睛，将青蛙尸体固定在解剖盘上，手法gān净利落地用手术刀将其开膛破肚、肢解，最终按照指令把其体nei的脏器器官一一标明指认。

手术刀擦得锃亮，在实验室的灯光下泛着冰冷的光。随着他割开尸体肚皮的动作，伤口被切得整整齐齐、毫无瑕疵，连血ye都没溅出来。

有一个步骤他记得很清楚。由于尸体上被涂了防腐ye，青蛙肢体有些微的僵硬。他按照老师的说法缓缓揉搓它们，屈起它的tui、让关节变软，直到青蛙rou_ruan地仰卧在解剖盘上。

那_gan觉很奇妙。他_gan觉浑身毛孔张开、血ye细胞啸动起来，这潜藏着一种诡异、怪诞的掌控_gan，即便那对象是个渺小卑微的动物尸体。

生物老师在表扬他的同时，在课后将他叫到了办公室，试探地问他解剖青蛙时什么_gan觉。

那时柏修文早就察觉到老师的意图了。他直视着老师探索的目光，只微微沉思了一下，便回答——

“我确实_gan觉害怕又恶心。但这既然是实验任务，就要完成。”他呼出一口气，笑着补充了一句：“之后同学把尸体埋在花盆里了，还立了个墓碑、说这是为科学献身，希望它们在天之灵不要惩罚我们。”

生物老师一听也乐了，还慨叹自己多想——这就是一个有点早熟的小屁孩罢了，世上哪来那么多异常人格。当时他瞧着对方解剖青蛙时，虽然手法不甚熟练，但切割剖除时表情镇定自若到令人毛骨悚然的程度，手连抖都没抖，全然不像个十来岁的孩子，反倒像是电视剧里的变态杀人狂。这才把人叫过来问上一问。

实际上人总比其他任何人都能清晰shen刻地认知自己，区别只在于他是否愿意承认。

在成长的过程中，柏修文渐渐发现他患有某种程度上的共情障碍——像是类似无助、恐惧、同情、怜悯的情绪**无论善恶好坏、极端或是正常，无论源头是他人亦或自己，他都无动于衷。

本章未完...

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